¿QUÉ COME EL FUEGO?

1. ¿Cómo está fundamentada dicha actividad?
El fundamento es por tres vertientes: la primera es sobre quemar combustibles y la segunda es: la composición del aire puro y la tercera que también influye es la presión atmosférica.

2. ¿Incorpora la construcción de nociones científicas?
Desde luego, ya que se debe saber de antemano que el aire es una mezcla de gases, en ella existe el oxígeno y que por esa razón se puede vivir, y por parte de la presión atmosférica es que, por esta permite formarse la atmósfera.


3. ¿Parte de la experiencia práctica de los estudiantes?
Está acorde con la naturaleza propia del hombre, el observa que se mueven los árboles, siente algo invisible que lo refresca y dice que es el aire y cuando no se siente en un lugar encerrado siente que le falta el aire para respirar y que debe tener algo que permite respirar


4. ¿Promueve la intuición, el análisis o la deducción?
Si ya quela intuición de explicarse las cosas es naturaleza humana, y sí analiza, ya que observa aves volando, sin embargo no puede olerlo, verlo y aparentemente no siente su peso, pero sabe que existe.


5. ¿Hay desarrollo de habilidades y actitudes? ¿Cuáles?
Su actitud es proactiva y la habilidad de razonamiento es la primera cuando hace el experimento con el vaso y la vela dentro y fuera reconoce que existe un componente que permite que la vela esté encendida y cuando la mete a un vaso invertido, uno más pequeño que el otro se nota que el primero se apaga la vela más rápidamente que en el segundo o mayor.

6. ¿Qué valores es posible encontrar en dicha actividad?
El valor de cuidar de la naturaleza ya que comprende que al quemar basura, plásticos, la industria, etc. Esto disminuye la calidad del aire y debe ser responsable en transmitir el conocimiento a los demás explicando con sus palabras lo que sucede y crear conciencia social


7. ¿Permite reconocer a la ciencia o a la tecnología como actividades humanas en permanente construcción?
Como comento en el párrafo anterior al darse cuenta que las industrias principalmente son las que generan este tipo de consumos de oxígeno y además producen desechos que contaminan el aire, se da cuenta que se debe buscar soluciones por medio del análisis y la investigación utilizando la ciencia y la tecnología como medios para llegar a un fin determinado.
8. ¿Facilita el mejoramiento de la calidad de vida?
Al decir de la ciencia y tecnología trato de expresar que busca la forma de cómo producir menos contaminantes y buscar la forma de emplear menos los inventos como el auto, para que se consuma menos oxígeno, reinventando otros y esto se logra con la ciencia aplicando la tecnología, y con esto mejorar su calidad de vida.

estrategias ciencias naturales 3y4

estrategias de ciencias naturales

que tal Asesora Olivia y amigos, les mando mi trabajo en estrategias en CN, espero su retroalimentación, está en este blog y voy a ver si puedo abrir otro que será:

hola asesora Olivia, aquí otra vez molestando pero no puedo subir mi trabajo de la actividad integradora del moduloIV, pues no aparecen pestañas ni nada que pueda verse, saludos y esperamos su respuesta.

http://www.youtube.com/watch?v=_BslF3FVYEk

PLANEACION INVERTIDA

listo para revisar

He revisado los tres videos, y evaluando mi quehacer docente digo que mi planeación corresponde al nivel del tercero: es decir la planeación multimodal. Expongo las razones por lo que considero que sí manejo la planeación multimodal (al final).

Definición de temas. Procedo a redactar en forma ordenada y relacionada a través de un índice jerarquizado, las temáticas (en negritas) que abordo para cumplir con todo lo que previamente he planeado.

Perfil de egreso(Nota: el perfil de egreso como se toma de salida del alumno, es general en los temas que se anotan en esta planeación.) y de manera general incrusto la misión y visión en la tabla de planeación, pero agrego más sobre el perfil de egreso a continuación:

Perfil de Egreso de la Educación Básica
Para establecer criterios claros y dar continuidad a las necesidades de formación de los estudiantes de Educación Básica se estableció un Perfil de Egreso, en el cual se señalan los rasgos que el estudiante deberá tener al concluir la educación obligatoria.
El perfil es el siguiente:
• Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y en forma adecuada para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
• Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
• Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes; aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus apren­dizajes de modo permanente.
• Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como tomar decisiones y actúan en los planos individual o colectivo, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental como formas para mejorar la calidad de vida.
• Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la conviven­cia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
• Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
• Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ¡deas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
• Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su ca­pacidad motora, favorecer un estilo de vida activo y saludable e interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
¿Cómo puedes como maestro(a) de secundaria, contribuir a que todos los estu­diantes adquieran el Perfil de Egreso?

Al poner en práctica lo siguiente:
• Realice evaluaciones diagnósticas con el propósito de conocer el nivel de aprendizaje en el que se encuentra cada uno de los alumnos.
• Incremente en los estudiantes la capacidad para expresarse en forma oral y escrita con claridad, coherencia y sencillez.
• Impulse la autonomía de los estudiantes.
• Favorezca la investigación, el análisis y la discusión de distintos temas por parte del grupo.

MISION: El perfil del egresado, es capacitarlo e integrarse a la vida productiva o continuar estudios en el campo del uso y manejo de las TIC, alcanzará diferentes niveles de formación desde aceptable hasta excelente en los diferentes aspectos como son de Actitud, Hábitos, y valores, Habilidades, y Destrezas. Sirviendo esto para la preparación del auto aprendizaje y la innovación
VISION: Se pretende ofrecer al alumno elementos de una formación general de carácter polivalente que le permita: estimular su capacidad teórica-empírica de algunas estrategias en manejo de sistemas electrónicos El perfil deseable, es el de un alumno con interés en el conocimiento, con disponibilidad al esfuerzo en el estudio, al orden y a la responsabilidad de sus acciones.

Evidencias de aprendizaje
1.-Reconoce que, a nivel atómico, las fuerzas eléctricas entre las cargas de signo opuesto mantienen unidos a los átomos y a las moléculas.
2.-Explica los enlaces químicos a partir del modelo de transferencia de electrones.
3.- Diferencia las propiedades de las sustancias y las explica de acuerdo con los diferentes modelos de enlace: metálico
4.-Diferencia las propiedades de las sustancias y las explica de acuerdo con los diferentes modelos de enlace: Iónico
5.-Diferencia las propiedades de las sustancias y las explica de acuerdo con los diferentes modelos de enlace: covalente
Actividades de aprendizaje
1.-Comentar con el grupo que los enlaces químicos son resultado de la transfe­rencia de los electrones.
2.- es similar a la anterior.
3.-• Promover que indaguen las características de los diferentes modelos de enlace y presenten al grupolas semejanzas y diferencias entre ellos
4.-•Propiciar la reflexión del grupo para que identifiquen la razón por la cual se mantienen unidos los átomos y las moléculas y expliquen el modelo de transferencia de electrones.
5.-•Propiciar la reflexión del grupo para que expliquen por qué el agua se considera un compuesto ejemplar
Definición de recursos (informáticos, y/o correlación de libros)
1.-TEMA 2: LOS ÁTOMOS SE UNEN www.lasalle.es/grinon/.../Los%20atomos%20se%20unen.
Videos youtube
ENLACES QUIMICOS www.youtube.com/watch?v=IoV_n_kWbQ8
2.-Enlace químico - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Enlace_químico

3.-Enlaces (covalente, iónico y metálico).platea.pntic.mec.es/.../conceptos_bloque_4_1.htm
4.-el mismo de arriba
5.-el mismo anterior

Los siguientes son recursos que empleo en el trabajo de innovación:Del aula (libros, pizarrón, mapas, modelos atómicos, maquetas, etc.); Los compartidos (laboratorios, bibliotecas, auditorios, salas de usos múltiples, computadoras, cañón de video proyección) La computadora, Internet, y los de la Web 2.0 que usted ha usado en este curso como el blog, el foro, las diapositivas, los mensajes.
NOTA: Es común para todos los temas.
tema
1.-¿Cómo se unen los átomos?
2.- El enlace químico
3.-Modelos de enlaces: metálico, iónico y covalente introducción
4.-Enlace iónico
5.-Enlace covalente

*Tecnologías de la Información y la Comunicación(Justificación)

• El desarrollo de la ciencia, la tecnología y la infraestructura tecnológica de los países con­tribuye a su desarrollo, entre otras cosas, porque incrementa la productividad y la competitividad en todos los sectores y permite interactuar en términos equitativos en una economía global interdependiente. Para la formación de personas pertenecientes a una sociedad democrática y avanzada en el aspecto tecnológico, es necesario el aprovechamiento en la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
En la Reforma de la Educación Secundaría, se sugiere el uso de las TIC en todos los programas de las distintas asignaturas. Con ello, se pretende favorecer tanto e trabajo in­terdisciplinario como la posibilidad de emplear los recursos que ofrece la computación (investigación, planeación, herramientas de correo, presentación, elaboración de textos, elaboración de diseños, gráficas, diagramas, etcétera).
Recomendaciones para las maestras y los maestros
• Desarrolle proyectos interdisciplinarios en los que se utilicen las TIC.
• Invite a los alumnos a investigar diversos temas en Internet
• Enséñeles a buscar información útil y confiable.
• Evalúe la información de manera crítica.
• Organice y comparta información mediante el uso de las herramien­tas que ofrecen las computadoras.
• Emplee herramientas de análisis de datos con los distintos paquetes brindados por los programas de computación.
• Utilice paquetes de simulación, modelación, graficación y bases de datos.
• Enseñe a los alumnos a presentar los textos en distintos formatos.
• Pídales que presenten trabajos realizados con distintos programas de cómputo.
• Utilice en el aula cámaras fotográficas digitales, videograbadoras, grabadoras y demás recursos con los que cuenten la escuela y los alumnos.
• Pida a los estudiantes que utilicen mensajes de correo para compar­tir información personal y académica.
• Guíelos para que reconozcan la influencia de lasTIC en la vida diaria de las personas.
• Invítelos a realizar investigaciones acerca de la influencia de las TIC í en el desarrollo de los países.

NOTA: No puedo subir a la plataforma la actividad integradora del módulo IV, donde dice:

vaya a la siguiente tarea, localícela y adjúntela, para que sea evaluado por su asesor.

Videos youtube ENLACES QUIMICOS www.youtube.com/watch?v=IoV_n_kWbQ8 Enlace químico - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/Enlace_químico